Projekte

Digitale Grammatiklerneinheiten

Im Rahmen des Projekts wurden 30 digitale und interaktive Lerneinheiten zur Vermittlung der arabischen Hochsprache entwickelt. Ziel ist es, ein philologisches Verständnis der arabischen Schriftsprache sowie ein fundiertes Verständnis ihrer grammatikalischen Strukturen zu fördern. Die digitalen Materialien wurden in Arabischkursen der LMU München eingesetzt und wissenschaftlich durch drei Lehrstudien evaluiert. Die Ergebnisse dieser Studien dienen der Weiterentwicklung der digitalen Lernangebote.

Derzeit werden zehn weitere Lerneinheiten konzipiert. Das Projekt trägt damit zur nachhaltigen Digitalisierung und didaktischen Weiterentwicklung des Arabischunterrichts bei.

• Singer, Julia (2025) arabisch.digital: über Open Educational Resources (OER) zu einer Kultur der digitalen Lehre. [Dissertation]
• Singer, Julia (2026) Digitale Lerneinheiten für den Arabischunterricht: In Lehre und Forschung die Grenzen der eigenen Fachdisziplin erweitern. In: Medien-Räume. Hg. v. Jorg Nöller et al. Springer VS, Wiesbaden. (im Druck)

Nasmaʿ

Das Projekt entwickelt zwölf arabische Podcastfolgen als thematisch passende Ergänzung zu den Arabischkursen I–IV. Die Folgen werden didaktisch aufbereitet und an den Kenntnisstand der Studierenden sowie an das verwendete Lehrwerk angepasst. Jede Podcastfolge wird durch Vokabelhilfen und interaktive Übungen ergänzt. Dadurch können die Studierenden ihr Hörverstehen gezielt trainieren und ihren Lernfortschritt selbstständig überprüfen. Das Projekt erweitert das Lehrangebot um digitale Materialien zur Förderung der Hörkompetenz.

• Thalmann, Jessica (2025): KI hört Podcast: Über digitale Unterstützung beim Arabischlernen. [Bachelorarbeit].

Natakallam

Natakallam war ein digitales Tandemprojekt zur Förderung der mündlichen Kommunikation auf Hocharabisch. Es brachte Arabischlernende der LMU mit Germanistikstudentinnen der Azhar-Universität in Kairo zusammen und stärkte deren kommunikative Fähigkeiten. Das Projekt war als digitales Gruppentandem mit wöchentlichen Treffen konzipiert. Breakout-Sessions ermöglichten zusätzlich individuelle Gespräche und persönlichen Austausch. Die Gespräche orientierten sich an vorgegebenen Themen, die gezielt vorbereitet wurden. Ergänzende Übungen unterstützten die Vor- und Nachbereitung der Treffen. Im Rahmen des Projekts wurden zahlreiche interaktive Lernmaterialien zu verschiedenen Themen erstellt, die als Open Educational Resources bereitgestellt wurden.

• Deininger, Sabrina (2025) Sprechkompetenz im Arabischunterricht fördern: Gemeinsames Lernen von Muttersprachlern und Nicht-Muttersprachlern im digitalen Raum. [Masterarbeit].

Arabisch+

Im Projekt wurden studentische digitale Lerneinheiten zu Themen entwickelt, die in gedruckten Arabischlehrwerken bislang nur unzureichend behandelt wurden. Dazu gehörten unter anderem die arabische Handschrift, Arabizi, Floskeln sowie sprachliche und kulturelle Hintergründe der arabischen Welt. Insgesamt entstanden zwölf digitale Lerneinheiten, die nach dem didaktischen AVIVA-Schema aufgebaut und mit H5P als interaktive Bücher umgesetzt wurden.

Arabisch 2.0

Im Projekt wurden zwei Moodle-Kurse als zentrale Lernplattform für die Arabisch-Kurse I–IV aufgebaut. Sie bündelten Lehrmaterialien, organisatorische Informationen und ergänzende Lernangebote. Das Projekt verknüpfte Präsenzlehre mit digitalen Elementen im Sinne des Blended Learning. Mithilfe von H5P wurden interaktive und gamifizierte Übungen entwickelt, insbesondere zur Vermittlung anspruchsvoller Grammatikthemen. Zudem entstanden digitale Lektionsrückblicke zur selbstständigen Lernstandskontrolle.

• Singer, Julia (2024) Gestaltung einer digitalen Lernumgebung mit H5P für den Arabischunterricht. In: Medien-Räume: Eröffnen – Gestalten – Vermitteln. Hg. v. Jorg Nöller and et al. Springer VS, Wiesbaden. S. 151-169.